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Bem-me
quer, mal-me-quer. Margarida par,
ou margarida ímpar? |
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A história desse livro pode ser
vista em Mathema Recomenda. |
| Conteúdos |
números |
| Objetivos: |
leitura, escrita e resolução de problemas;
realizar contagens; perceber que os números naturais podem
ser classificados em pares ou ímpares. |
1ª etapa
Leitura preditiva |
- Comece fazendo um círculo
com sua classe e explorando detalhes do livro antes de ler a
história. Que livro é esse? Quem conhece? Quem
já viu uma margarida? O que tem nessa capa? Do que será
que a história vai falar?
- Proponha a eles que escrevam
uma história coletiva sobre as primeiras impressões
que tiveram da capa do livro. Eles podem inventar a história
e guardar para voltarem a ela quando tiverem lido o livro todo.
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2ª etapa
conhecendo a história |
- Faça uma leitura
pausada com a classe, parando para criar algum suspense, ou fazer
uma problematização durante a leitura. Por exemplo,
parar a leitura na página 8 e discutir com o grupo a pergunta
do Bacana.
- Aproveite ainda para conversar
com eles o que sabem sobre par e ímpar, como eles brincam
de par ou ímpar em um jogo, como fazem para saber se um
número é par ou ímpar. Deixe que expliquem
e depois organize com a classe um texto coletivo, ou uma lista
de formas para decidir se “ é par, ou ímpar”.
- Deixe de tarefa de casa
que peçam ao pai ou à mãe um exemplo de
número ímpar entre 0 e 50 e um exemplo de número
par no mesmo intervalo. No dia seguinte prepare uma tabela na
qual de um lado sejam marcados os números pares e de outro
os ímpares. Eles devem colocar os números ditos
pelos pais no lado certo da tabela e depois de todos terem feito
isso, você pede para que todos observem a tabela e falem
tudo o que descobrirem. Anote as respostas no quadro e depois
solicite que registrem no caderno. Provavelmente devem surgir
comentários tais como os números pares terminam
em 0, 2, 4, 6 e 8; os ímpares começam no 3, etc.
- Peça que voltem
à página 9 do livro e que analisem agora as respostas
de Risonho e que vejam porque o Bacana achou que elas estavam
certas.
- Desafie-os a descobrirem
um segredo na numeração das páginas do livro
e explicarem oralmente o que é.
- Se você fosse a
Lindinha, acreditaria no Risonho? Por quê?
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3ª etapa
Os desafios do Arlequim |
- Peça a eles que
encontrem o Arlequim e descubram o que ele é.
- Analise a roupa dele e
as formas geométricas que aparecem. Faça uma lista.
- Em um outro momento dê
figuras geométricas variadas e coloridas e peça
que criem um novo chapéu para o Arlequim, depois discuta
cada um, analise as figuras e organize uma exposição
na escola dos chapéus de Arlequim apresentados pelos alunos.
- Peça para que investiguem
em quais páginas o Arlequim aparece, fazendo o que. Eles
devem descobrir quantas vezes ele aparece em páginas pares
e quantas vezes em páginas ímpares.
- Escolha alguns dos desafios
do Arlequim para propor aos alunos, usando estratégias
diferentes para explorar cada um. Por exemplo, propondo que resolvam
em duplas; ou propor uma dramatização (os das páginas
17 e 20 são bons para isso); fazendo com o problema do
camelo o que chamamos de problema da semana, ou seja, um problema
que fica em um mural na classe durante uma semana, para que os
alunos anexem suas soluções. Ao final a professora
conduz uma discussão coletiva sobre as diferentes soluções
que forem apresentadas.
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4ª
etapa
Apareceu a margarida |
- Releia com eles a página
14 e discutam como o Bacana está ensinando ao Risonho
a contar as pétalas das margaridas.
- Pergunte por onde deveriam
começar a contar caso a margarida tivesse 15 pétalas,
e se tivesse 32?
- Brinque com o bem-me-quer,
mal-me-quer dando a eles uma seqüência dessas expressões.
Eles devem ler a seqüência, descobrir se ela foi dita
para uma margarida par ou uma margarida ímpar e tentar
descobrir quantas pétalas a margarida desfolhada naquela
seqüência tinha. Por exemplo bem-me-quer, mal-me-quer,
bem-me-quer, mal-me-quer, bem-me-quer, mal-me-quer, bem-me-quer,
mal-me-quer, bem-me-quer, mal-me-quer, bem-me-quer, é
uma seqüência para uma margarida ímpar, de
11 pétalas. Se eles tiverem dúvidas volte com eles
a ler as páginas 12 a 15 do livro.
- Peça que façam
uma estimativa do número de pétalas que uma margarida
pode ter. Organize as estimativas deles em uma tabela. Se desejar
faça um gráfico a partir da tabela que mostre as
estimativas (para saber mais sobre gráficos veja na Seção
Recreio uma possibilidade de trabalho). Eles podem fazer um desenho
sobre isso.
 
- Compre margaridas para
eles despetalarem, contarem e analisarem os seguintes pontos:
se fossem fazer bem me quer, por onde começariam contar
nas suas margaridas? A diferença entre o número
de pétalas das margaridas é grande? Qual é
o maior número de pétalas que encontraram? E o
menor?
- Volte com os alunos para
as estimativas que eles fizeram e discuta quais foram as melhores
estimativas e porque.
- Proponha que façam
seqüências de bem-me-quer, mal-me-quer para as margaridas
deles e que troquem entre si para um descobrir o número
de pétalas da margarida um do outro.
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5ª
etapa
Fechando o trabalho |
- Para encerrar o trabalho,
proponha que façam uma dramatização da história.
Eles podem planejar como farão - fantoches, teatro de
sombras, etc- constroem o cenário, ensaiam e apresentam
para uma outra classe
- É interessante
também que os alunos em duplas, ou trios, produzam um
texto explicando tudo o que aprenderam com a leitura e o trabalho
realizado a partir do livro.
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Fotos e produções
dos alunos do Colégio Magno cedidas pela coordenadora
de matemática da escola Estela Milani |
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